Cjelodnevna škola donijela je promjene u organizaciji školskog dana, radu učitelja i svakodnevici učenika. Potvrdio nam je to Goran Živković, ravnatelj Osnovne škole Martijanec, u kojoj ovaj program, uz još 61 osnovnu školu u Hrvatskoj, ulazi u četvrtu godinu provođenja, a koja bi ujedno trebala biti i posljednja godina provedbe eksperimentalnog programa “Osnovna škola kao cjelodnevna škola – Uravnotežen, pravedan, učinkovit i održiv sustav odgoja i obrazovanja”.
Uz OŠ Martijanec, iz Varaždinske županije u program su uključene još tri škole – OŠ Svibovec, OŠ Bisag i OŠ Novi Marof. Tri godine kasnije, pred školama je posljednja, završna godina provođenja eksperimentalnog programa. I dok se čekaju rezultati evaluacije, ravnatelj Živković kaže kako je kroz ove tri godine provođenja programa škola postala mjesto u kojem djeca uče i provode značajan dio dana, druže se, razvijaju interese i sudjeluju u različitim aktivnostima.
- Najveća je promjena svakako to što učenici provode više vremena u školi, ali važno je naglasiti da to ne znači da sve to vrijeme imaju nastavu. Dio aktivnosti koje bi inače trebali obavljati kod kuće sada mogu odraditi u školi, uz podršku učitelja, kroz program potpomognutog učenja (A2). Osim redovite nastave, učenicima je ponuđen i velik izbor izvannastavnih (B1) i izvanškolskih aktivnosti (B2), koje nastojimo oblikovati prema njihovim interesima. Važna je promjena i organizacije prehrane jer učenici sada tijekom dana imaju do četiri obroka u školi. Četiri obroka dnevno velika su vrijednost, a povratne informacije učenika i roditelja o našoj školskoj kuhinji vrlo su pozitivne – kaže ravnatelj OŠ Martijanec koja je i prije uvođenja programa radila u jednoj smjeni što je, kaže Živković, olakšalo prilagodbu za program cjelodnevne škole.
I U Osnovnoj školi Bisag navode kako najveću vrijednost programa vide u programu potpore, potpomognutog i obogaćenog učenja (A2) koji je donio bitnu promjenu u pristupu učenju.
- Za razliku od nekadašnje dopunske i dodatne nastave, A2 je obvezan i obuhvaća sve učenike, neovisno o njihovim obrazovnim postignućima. To nisu satovi nastave već služe za individualni rad s učenicima, uvježbavanje nastavnih sadržaja, primjenu različitih metoda poučavanja i razvijanje samostalnosti učenika. Učenici istražuju, rješavaju probleme, rade samostalno ili u manjim skupinama, a učitelji ih usmjeravaju i prate njihovo napredovanje. I to je taj dio koji smanjuje angažman učenika kod kuće - navodi Draženka Švelec-Juričić, mag. prim. educ., mag. rel. publ., ravnateljica u zvanju savjetnika te dodaje kako je najveća vrijednost tog programa prisutnost stručnih suradnika na satovima koji tako postaju učiteljima suradnici u odgojno-obrazovnom procesu...
Koje su prednosti, koji su bili ključni izazovi tijekom tri godine provođenja eksperimentalnog programa i ima li dovoljno stručnog kadra za provođenje programa, pročitajte u novom broju Varaždinskih vijesti...
